TRASTORNO DE PROCESAMIENTO SENSORIAL

¿Les ha pasado que su peque arranca a correr al escuchar el sonido de la licuadora o la aspiradora, tienen reacciones exageradas ante un sabor o por el contrario parece no percibir ningún olor o no sentir dolor? Pues, les cuento que posiblemente estén frente un caso de Trastorno de Procesamiento Sensorial.

Los Trastornos de Procesamiento Sensorial en los niños con TEA representan un reto, no solo para familiares sino también para los profesionales ya que sus experiencias sensoriales perceptivas son totalmente inusuales, por ejemplo, una persona afectada excesivamente por esta condición puede encontrar insoportable la sensación que le provoca tocar una prenda, la iluminación de un ambiente o determinados sonidos. También existen manifestaciones de este Trastorno donde podemos ver niños que, en vez de evitar determinadas sensaciones, sienten un gran apetito respecto a algunos estímulos. Estos niños a menudo son diagnosticados erróneamente con TDAH. 

Por otra parte, existen niños que se encuentran afectados por un inadecuado procesamiento sensorial de los mensajes que reciben desde los músculos y las articulaciones, lo cual puede producir un deterioro de la postura y las habilidades motoras, esto muchas veces es confundido con simple torpeza. 

 Para entender un poco vamos aclarando algunos términos: 

La Percepción. Es la manera en que el cerebro interpreta y comprende la información que recibe a través de nuestros sentidos: Tacto, Vista... A los niños con Trastorno de Procesamiento Sensorial se les dificulta procesar esta información sensorial que reciben a diario y es probable que puedan sentir ansiedad, dolor y esto resulte en un comportamiento inadecuado e incluso provoque algunas rabietas.

Hipersensibilidad Sensorial. Es la respuesta exagerada a un estímulo. Es importante destacar que se trata de una condición neurológica compleja y no de "mañas". Es posible que sea la causa de la insistencia en usar solo cierta ropa y de la ansiedad de no poder filtrar sonidos durante una conversación.

Hiposensibilidad Sensorial. Es la poca o nula respuesta ante un estímulo. Busca incentivos de forma exagerada y continuada, choca contra los objetos (podemos encontrar moretones en sus brazos o piernas), busca el contacto con los demás constantemente y con brusquedad.

Signos Comunes del Trastorno de Procesamiento Sensorial

Sistema	Hipersensibilidad	Hiposensibilidad
Visual	Mira constantemente partículas diminutas, recoge motas pequeñas de polvo, no le gusta la oscuridad ni las luces brillantes, le asustan los destellos súbitos de luz, mira hacia abajo, se tapa los ojos con luces brillantes.	Incapacidad para descifrar dónde están los objetos, solo ven sus contornos. Mirar fijamente al sol o a las luces brillantes, caminar alrededor de algo, pasar las manos por los bordes de un objeto, mueve los dedos u objetos en frente de sus ojos.
Auditivo	Se tapa los oídos, tiene el sueño muy ligero, le asustan los animales, no le gustan las tormentas, las muchedumbres.. No le gusta que le corten el pelo, elude los ruidos. Realiza ruidos repetitivos para evitar oír otros sonidos.	Golpea los objetos, cierra las puertas de golpe, le gustan las vibraciones,le gusta la cocina y el baño. Le gusta las muchedumbres, el tráfico… Rasga papel y lo arruga en la mano. Le gustan los ruidos y los sonidos. Realiza ruidos rítmicos a gran volumen.
Gustativo	Come poco, usa la punta de la lengua para probar la comida, vomita con facilidad, reclama y ansía ciertos tipos de comida.	Come cualquier cosa, lame objetos y se los mete en la boca. Le gustan los sabores mezclados (agridulce). Regurgita.
Olfativo	Evita los olores, le gusta llevar siempre la misma ropa, se aparta de la gente.	Se huele a sí mismo, a las personas y objetos. Se embadurna y juega con los excrementos. Le gustan los olores fuertes.
Táctil	No quiere que le toquen, no tolera la ropa nueva, no quiere llevar zapatos, reacciona exageradamente ante el calor, frío y dolor. No le gusta estar sucio. No le gusta alguna textura determinada de la comida. Evita a la gente.	Le gusta la ropa apretada y la presión. Busca la sensación de presión, abraza con fuerza, le gusta los juegos bruscos y dar volteretas. Es propenso a autolesionarse. Escasa reacción al dolor y a la temperatura.
Vestibular	Reacciones de miedo con columpios, toboganes… Dificultad en caminar por superficies desiguales. No le gusta tener la cabeza hacia abajo. Le angustia que sus pies no toquen el suelo.	Le gustan los columpios, toboganes… Gira y corre dando vueltas continuamente, se balancea hacia adelante y hacia atrás.
Propioceptivo	Coloca el cuerpo en posiciones extrañas, dificultad en manejar objetos pequeños (botones). Gira completamente el cuerpo para mirar algo.	Parece cansado, choca contra los objetos o las cosas, agarra los objetos débilmente, se tropieza con frecuencia, no es consciente de las sensaciones de su cuerpo (no siente hambre)

Otros Signos de Problemas de Procesamiento Sensorial

• Reacciones es inapropiadas: poca o mucha sensibilidad al tacto, a los sonidos, a los estímulos visuales, a los movimientos, olores o sabores.
• Fastidio por las telas de la ropa, las marquillas, etc.
• Molestia por un toque suave y/o inesperado
• Molestia por estar sucio o desordenado
• Resistencia a las actividades de higiene o mantenimiento personal
• Sensibilidad al volumen y la frecuencia de los sonidos
• Distracción/molestia por el ruido del ambiente
• Sobrecargado fácilmente por los estímulos visuales
• Parpadear, fruncir el ceno, o refregarse los ojos frecuentemente
• Moverse constantemente o evitar movimientos y cambios posturales
• Antojarse o evitar sabores u olores particulares
• Poca o mucha tolerancia al dolor
• Problemas vestibulares (de movimiento) y del sentido de propiocepción 
(sentido del cuerpo)
• Problemas de movimientos gruesos y finos
• Conciencia/reconocimiento pobre del cuerpo
• Coordinación ojo – mano—pobre
• Estructuración pobre del movimiento corporal
• Problemas motrices orales y de la alimentación
• Mucha sensibilidad oral
• Evita alimentos que a los demás generalmente les gusta
• Puede tener retardos en el habla y el lenguaje
• Problemas para enfocarse y de atención
• Retardos en el desarrollo, el aprendizaje, y dificultades organizacionales

Prevalencia de los Trastornos de Procesamiento Sensorial en Niños

Hay al menos un niño con problemas sensoriales en cada salón de jardín infantil.

Del 50 al 80% de los estudiantes de un salón de clase con desórdenes relación a dos con el Autismo tienen desórdenes de procesamiento sensorial.

Condiciones Comorbidas

Hay una alta incidencia en niños adoptados, traídos de instituciones en otros continentes, bebes prematuros, con traumas de nacimiento, hospitalizaciones prolongadas, o exposición a metales pesados.

Síntomas frecuentes de (ADD) Desórdenes de Déficit de Atención /ADHD Desórdenes de Déficit de Atención e Hiperactividad, Síndrome de Down, Síndrome de la X Frágil, Parálisis Cerebral.

Ansiedad, Depresión, Esquizofrenia, Desorden Bipolar, (OCD) Desorden Obsesivo Compulsivo.

Desórdenes del Espectro de Autismo

80% tienen hipersensibilidad al tacto

87% tienen hipersensibilidad al sonido

86% tienen problemas visuales

30% tienen problemas de sensibilidad del olfato o del gusto

A continuación encontrará una lista de actividades que se conocen como: actividades de una dieta sensorial y que se utilizan para promover una estimulación sensorial apropiada de acuerdo a las necesidades especificas de cada niño. EN ACOMPAÑAMIENTO Y DEBIDA APROBACIÓN DEL TERAPEUTA OCUPACIONAL quien creará un programa planificado y programado para llevar a cabo. Su objetivo es conseguir que el sistema nervioso procese la entrada sensorial de una manera normal. Por ejemplo, la hipersensibilidad al tacto se trata acariciando al niño/a con diferentes texturas. No obstante es necesario poder organizar actividades en el hogar en las que el niño/a pueda trabajar de una forma lúdica y divertida.

Actividades de Una Dieta Sensorial para Niños

• Tacto y Presión Profunda
• Fajar Pintar con los dedos o usar otras pinturas
• Abrazar fuertemente 
• Usar pegante de escarcha
• Rascar la espalda 
• Hacer artesanías o trabajos de arte
• Masajes con o sin loción 
• Usar jabones de espuma, cremas de afeitar
• Compresión en las articulaciones 
• Jugar con crema o espuma
• Terapia de cepillado 
• Acariciar un perro, un gato, u otro animal
• Baños tibios 
• Mezclar masa para galletas
• Refregarse con estropajo o toallita 
• Arroparse con una cobija pesada, usar un chaleco pesado
• Jugar con agua 
• Enrollarse en una cobija
• Vestirse con ciertas telas 
• Jugar al sándwich con dos almohadas
• Explorar varias texturas 
• Jugar con arena
• Sentarse en el sol o en la sombra 
• Jugar con plastilina, barro (cerámica) o pasta para modelar
• Jugar con animales de peluche 
• Ayudar con el jardín 
• Usar juguetes o cosas que vibran: lapiceros, cepillo de dientes

Nota: Nunca obligue al niño a tocar algo que Él encuentra desagradable. Déjele usar pinceles, un palito, guantes, o incluso un juguete para permitirle explorar primero. La boca también tiene que ver con la sensibilidad en la piel (por favor refierase a “Comodidades Orales.”

Movimiento

• Mecer al niño, en un caballito o en una mecedora 
• Jugar al caballito en sus rodillas Usar los pasamanos
• Gatear en pies y manos 
• Subir escaleras
• Gatear con el cuerpo complete tipo comando 
• Saltar en un mini trampolin
• Caminar 
• Saltar en un pie
• Correr 
• Sentarse en cojines inflables
• Saltar 
• Rebotar en una bola de terapia
• Marchar 
• Montar en triciclo o bicicleta
• Bailar 
• Montar en patineta /skateboard
• Saltar como conejito 
• Montar en los juegos de una feria
• Caminar en un barril Nadar
• Caminar como animales diferentes 
• Empujar carrito de compras/coche
• Hacer lagartijas (push ups) en el piso 
• Hacer ejercicios en el gimnasio
• Empujar la pared (wall push ups) 
• Rodarse por una colina
• Hacer ejercicios abdominales 
• Jugar tennis
• Montar en columpios 
• Jugar a agarrar la bola
• Jugar golosa o rayuela 
• Montar en patines
• Patinar en el hielo 
• Montar en trineo

Nota: Generalmente los movimientos rítmicos son calmantes mientras que los movimientos irregulares ayudan a la estimulación del estado de alerta. Así que nunca force o exagere el movimiento; fije su atención en respuestas fisiológicas como aumento en la distracción, nauseas, cambios en la respiración, cansancio súbito, palidez, etc.

Auditivas

• Escuchar la música favorita 
• Máquinas de ruidos suaves
• Descubrir la diferencia entre música relajante y estimulante 
• Golpear ollas y cacerolas
• Tocar instrumentos musicales 
• Identificar y nombrar sonidos
• Escuchar los sonidos de la naturaleza (afuera) 
• Usar tapones para los oídos
• Cantar 
• Explorar el control del volumen
• Tararear del stereo
• Susurrar 
• Soplar silvatos
• Escuchar programas 
• Auditivos en la escuela o CDs

Para la Vista / para Ver

• Mirar móviles, lámparas de burbujas o bombillos de colores 
• Mirar láminas o dibujos en libros
• Evitar bombillas fluorecentes o que titilan 
• Observar la naturaleza: acuarios,
• Respetar el color preferido del niño cuando considere el mar, la granja, su ropa, y sus objetos preferidos cuando decore 
• Ver dibujos animados y películas
• Reconsidere patrones complicados en la ropa, paredes o pisos 
• Usar lentes para sol cuando salga
• Dejar de 5-10 juguetes afuera a la vez para evitar la sobre estimulación visual 
• Usar viseras afuera
• Mirar fotos
• Hacer juegos y actividades que ayuden al desarrollo de las habilidades visuales como: sopa de letras, conectar puntos, etc.

Olfato / Gusto

• Aceites y velas perfumadas
• Explorar esencias diferentes; descubra la diferencia entre esencias relajantes como el olor a rosa, a naranja, a vainilla y las que dan vigor como: la menta, el limón y otras.
• Oler flores
• Oler hiervas y condimentos
• Jugar a adivinar olores con los ojos tapados
• Explorar sabores: dulces, salados, ácidos, agrios, picantes
• Comer comidas diferentes: calientes, frías, congeladas.
• Explorar texturas: tostadas, cremosas, gomitas
• Mascar chicle, chupar paleta
• Soplar burbujas
• Tomar con un pitillo

Nota: evite usar olores como lavanda y aceite de árbol de te, pues estudios han demostrado que estos pueden causar desbalances hormonales en niños jóvenes.

Soluciones Prácticas para la Escuela:

• Reconsidere la duración de la reunión de la mañana. Piense realmente cuanto tiempo pueden aguantar los niños sin descanso?
• Considere si por ejemplo todos los niños pueden sentarse en el piso: o si algunos tienen tono bajo o dificultad para sentarse con las piernas cruzadas.
• Estructure el espacio dando a los niños pistas de donde sentarse, pararse, etc.
• Provea alternativas para sentarse, como por ejemplo: cojines inflables, sillas adaptadas, banquitos, sillas blandas, etc.

Alternativas para Sentarse

• Cojines o discos inflables, y que puedan ajustarse de acuerdo a la necesidad del niño, para usar en el piso o en las sillas.
• Hacer movimientos antes y después de permanecer sentados en el piso por un largo tiempo. También hacer movimientos durante los descansos cuando se necesite. Y otros ejercicios de gimnasio como: lagartijas, abdominales, escuadras, etc.
• Considerar ayudas visuales como un reloj o cronómetro, para ayudar al niño a entender cuanto tiempo debe permanecer sentado.

Ayudas Visuales

• Los relojes visuales como el Time Timer, aumentan el entendimiento de duración; (tomado de www.timetimer.com y catálogos de terapia).
• Productos Pesados
• Promueven la calma, la autoregulación y la atención (ayuda a enfocarse)
• Usar chalecos, cobijas, collares pesados, cinturones, etc.

Transiciones

• Aumentar la posibilidad de predecir qué viene después, etc. usando ayudas verbales y visuales como rutinas.
• Usar lenguaje concreto y dirección es simples.
• Dividir las tareas largas en tareas mas pequeñas y manejables.
• Proveer pistas en el ambiente; como por ejemplo: marcar exactamente donde se tienen qué parar para hacer la línea, etc.
• Usar movimientos para reorganizar el cuerpo y el cerebro.
• Permitir a los niños trabajar separados de los otros para evitar qué se sientan incómodos porque hay demasiada gente.
• Toque al niño firmemente en el hombro para llamar su atención en vez de tocarlo muy suavemente o llamarlo repetidamente sabiendo que el niño no responde por su nombre.
• Si el niño lucha para procesar información visual y verbal simultaneamente, permítale evitar el contacto visual cuando lo necesite. Trabaje en establecer contacto visual en otra ocasión.
• Use cojines para las sillas, cuando el niño vaya a escribir para facilitar la escritura en superficies duras y hacer la actividad mas tolerable.
• Corte una equis en una pelota de tenis y póngala en las patas de las sillas para reducir el ruido instantáneamente en el salón de clase o en la cafetería.
• Use luz natural, cortinas o persianas en las ventanas.
• Evite luces flourescentes, especialmente las compactas.
• Proteja los oidos sensibles. 
• Permita al niño salir temprano cuando haya prácticas de evacuación. 
• Considere bloqueadores de sonidos como los audífonos o tapones cuando se encuentre en sitios o situación es muy ruidosas como las practicas de evacuación en de incendios, las cafeterías, o el recreo.
• Use un lapicero que vibre.
• Ponga un tapete cuadrado debajo de los pies del niño/a para que pueda rozarlo con sus pies y pueda sentir una sensación de calma.
• Amarre una banda de licra en las patas de la silla que está delante del niño para que El pueda empujar sus pies contra esta.
• Use bloqueadores visuales para reducir distracción es.
• Evite colores y patrones nocivos en el piso y en las paredes.
• Use contenedores para juguetes opacos para minimizar distracciones.

Ropa

• Vista a su hijo/a con ropa cómoda para ir a la escuela.
• Evite o remueva cosas que irriten la piel como: marquillas, hilos de nylon, elásticos en la cintura, tobillos, o puños, camisas /blusas de cuello tortuga, o adornos que raspen o irriten la piel.
• Compre telas suaves como algodón, flannel, etc. Evite polyester y telas parecidas a este.
• Trate medias sin costuras o voltéelas por el revés para que las costuras no maltraten y corte el exceso de tela en las puntas si es necesario.
• A algunos niños les gusta la ropa apretada porque proporciona presión. Si es el caso, permita a su hijo/a usar ropa apretada debajo de la ropa regular.
• Aplique una loción humectante con glicerina o lanolina en el cuerpo del niño/a antes de vestirlo/a, especialmente en el invierno que es cuando la piel se reseca y pica.

Corte de cabello

• Use la palabra emparejar, en vez de cortar.
• Vaya a un salón de belleza especial para niños (con sillas bajas, menos químicos, y adornos llamativos.
• Visite el salón solo para ver como le emparejan el pelo a alguien más.
• Aplique presión en el cuero cabelludo del niño, en el cuello y en los hombros para prepararlo para el corte.
• Si cree que va a ser necesario utilizar una rasuradora para pulir el corte de pelo de su hijo/a, prepárelo/a antes de ir al salón, exponiéndolo al sonido y la vibración utilizando juguetes – cepillos de dientes que vibran, etc.
• Explique la secuencia de lo que va a pasar a su hijo/a para aumentar la predictibilidad y reducir la ansiedad.
• Use una toalla y un ganchito en vez de usar una capa plástica.
• Lleve una camisa/camiseta extra para que su niño/a se pueda cambiar inmediatamente después del corte.
• Ponga la música favorita del niño mientras le cortan el pelo si es posible.
• El niño/a puede sentarse en una silla baja o en las piernas de la madre o del padre mientras le cortan el pelo.
• Use un chaleco pesado o dele un juguete al niño para las manos, para que se entretenga con algo mientras que le cortan el pelo y además para reducirle el estrés y /o calmarlo.
• Planee una actividad especial o un regalito para el niño para después del corte.
• Considere cortarle el pelo al niño/a en la casa.

Dificultades para comer

• La mayor parte de las veces las dificultades que se presentan con la comida son táctiles (textura, consistencia, temperatura) más que ser el mismo sabor o el olor.
• Poca fuerza y coordinación en la mandíbula, lengua, mejillas y labios
• Presente una comida muchas veces, sin forzar al niño/a a comer
• Considere los sitios donde el niño/a come

Nutrición 101

• Comience temprano. 
• Trate de introducir comidas saludables desde que el niño/a sea bien pequeño/a. 
• Incluya vegetales, y granos en su dieta a los 18 meses en vez de a los 36 meses.
• No introduzca golosinas.
• Mantenga siempre comidas fáciles y rápidas de preparar que sean saludables
• Cuando trate de presentar una nueva comida, hágalo poco a poco: primero póngala en el plato cada día para que el niño/a se acostumbre a verla y la empiece a tolerar más; después haga que el niño/a la toque con la boca; después que la toque con la lengua, después que pruebe un pedacito (permita que lo escupa si es necesario). Y recuerde que posiblemente va a tener que presentar la misma comida muchísimas veces antes de que el niño/a se decida finalmente a probarla.
• Trate de introducir comida que es similar a lo que el niño/a come (como por ejemplo una marca diferente o más saludable)
• Cambie las comidas regulares un poquito, para ayudarle a acostumbrarse a nuevas texturas, formas y colores.
• Esconda los vegetales en la comida echándolos en la sopa o mezclándolos con salsas.
• Anime a su hijo/a a probar nuevas comidas untándolas de la salsa que a Él o Ella mas le gusta. 
• No permita que el niño tome mucha leche o jugo durante el día o que coma una comida o merienda que casi no tenga calorías.
• La Academia Americana de Pediatría recomienda que los niños de 1-6 años no tomen mas de 4-6 onzas de jugo de frutas al dia, y que los de 7-18 no más de 8-12 onzas. Trate de que el agua sea la bebida numero uno.
• Minimice el consumo de azúcar refinada. Sirva frutas frescas
• Sirva porciones mas pequenas para evitar que el niño/a se sienta abrumado/a. Use utensilios, platos, vasos etc. que sean adecuados para el niño/a (para manos y dedos mas pequeños). Y cuando se trate de una ocasión especial, como una fiesta o celebración, sirva porciones aun mas pequeñas
• Evite servir comida procesada y empacada ya que generalmente tiene preservativos, MSG, sabores y colores artificiales, y mucha sal.
• La comida puede ser divertida. Un niño puede llegar a comer brócoli si usted lo llama “arbolitos”; también puede hacer una carita sonriente utilizando un pancake y pasas.
• Nunca obligue al niño/a a comer ni tampoco lo prive de la comida como castigo.
• Trate de que el comer sea algo placentero ya que pelear por poder a la hora de comer no ayudará para nada.

Los síntomas de los Trastornos de Procesamiento Sensorial se producen dentro de un amplio espectro de gravedad y frecuentemente los signos del desarrollo sensorial incorrecto son sutiles, lo cual se presta para que sean mal interpretados. Muchos de los niños que padecen un TPS suelen ser etiquetados como desobedientes, traviesos, inquietos o malos estudiantes, desobedientes, cuando en realidad lo que determina su comportamiento es algo que los excede. De allí que la detección precoz de esta trastorno sea fundamental para poder prevenir serias derivaciones que afecten los procesos de aprendizaje y puedan obstaculizar o frenar la escolarización. 

Fuente:

https://sensorysmarts.com/spanish-handout.html

http://www.dobleequipovalencia.com/autismo-problemas-sensoriales-en-casa/

LO EXTRAÑO QUE SOY...

    Contigo aprendí a amar cada detalle que pasa desapercibido ante unos ojos ocupados y preocupados, amo la manera en que haces círculos con tu dedito, amo escucharte cantar en voz alta en los momentos menos esperados, amo la manera detallista y perfeccionista en la que ordenas piezas, objetos o colores y sobre todas la cosas Te Amo a ti Hijo Mío, agradecer a Dios cada día de mi vida por tan hermoso regalo creo que no será suficiente, y aunque no todos los días son de arcoíris prefiero fijarme en ellos y no en los de tormentas, decidí ver lo positivo aún en lo negativo y el Autismo no ha sido más que una forma de ver el mundo de una manera distinta, de apreciar algún detalle que en otro momento no hubiese tenido el mismo valor.

       Más que enseñarte me has enseñado a mi, un diagnóstico no nos límita destaca otras capacidades; la capacidad de ser pacientes, de ser optimistas, de ser tolerantes, de ser comprensivos, de creer en lo invisible, de escuchar más allá de las palabras y de no perder la esperanza aún cuando otros la hayan perdido.

LAS RABIETAS TEA

     Las ‪‎Rabietas‬ son un tema recurrente en personas dentro del‪ Espectro Autista‬ aunque muchas veces no sabemos enfocarlo de manera adecuada.

     A todos nos angustia cuando vemos a un niñ@ con ‪Autismo‬ en plena rabieta y queremos solucionarla cuanto antes, a veces no sabemos incluso porque se ha producido y tenemos dudas sobre como actuar de la mejor manera posible.

     Debemos tener en cuenta los puntos débiles de las personas con ‪TEA‬:


– Baja tolerancia a la frustración.

– Dificultades sensoriales.

– Dificultad en la comunicación social, en la interacción y en la imaginación.

– Literalidad del lenguaje.

– Dificultad en la organización, planificación y llevar a cabo tareas con un fin.

Las rabietas pueden ser por muchas causas:

     Pueden ser por cansancio o estrés después de un día de muchas actividades, por falta de anticipación o flexibilidad ante el cambio, por una discusión (querer tener razón), por no comprender lo que se le pedía…

     Muchas personas piensan que si una persona con TEA tiene un lenguaje fluido no tiene más dificultades… Recordemos que el Autismo no es un trastorno del lenguaje propiamente dicho, es un trastorno de la comunicación y la comunicación es un área muy amplia.

     Son muchas las veces que nos encontramos con una rabieta por algún objeto o juguete que desean, después de cerciorarse de que no hay nada con lo que el niño pueda lastimarse lo mejor es dejarlo pasar su momento de frustración, sobre todo si es de los que no permiten que uno pueda acercarse luego que pasa vienen más calmados y por lo que más quieran Papás NO RETOMEN EL TEMA en ese momento, existirá otra oportunidad, el día siguiente o la siguiente ocasión para corregir:

YO CREO EN TI...

¿Subestimamos a nuestros hijos? ¿Llegamos a ser sobreprotectoras en ocasiones?

¿De ser así, lo admitiríamos? ¿Sabemos reconocer el limite entre el cuidado y la sobreprotección??

      Cuando Moisés estaba pequeño, tenía esta tendencia a sobreprotegerlo, hacer absolutamente todo por él, no le permitía experimentar. Si, es verdad que Moisés no iba al ritmo de muchos otros niños y que antes de los tres años y medio sus palabras eran ininteligibles, pero en parte fui yo la responsable de que esto ocurriera, pues apenas hacía un gesto o emitía un sonido yo era capaz de adivinarle lo que quería sin pedirle si quiera que se esforzara un poco en repetir las palabras, no estimulaba su aprendizaje.

Subestimé la inteligencia de mi hijo, por mucho tiempo lo creí incapaz de entenderme.

      Aún cuando estamos conscientes de que nuestros hijos en algún momento deben aprender a manejar algunas situaciones, momento de dolor, una decepción, amor, rechazo, abandono... Y todas estas experiencias de las cuales nos gustaría protegerlos siempre, sobretodo cuando son pequeños, tan frágiles, en un mundo donde estamos expuestos a todo, donde vemos en ocasiones tanta maldad y aún existe el rechazo hacia los que piensan diferente, sienten diferente o son diferentes, me preguntaba entonces si solo cuidaba de mi hijo o lo sobreprotegía al tratar de suavizarle esas sensaciones que para él era, y son un tornado de información: cambios, ruidos, olores, horarios, estas cosas que para algunos sería más fácil de aceptar... Ya proximo a cumplir 7 años, aun me confunde la idea de dejarlo experimentar pero cuidarlo de lo inevitable, de soltarlo pero a la vez ir paso a paso. 

      Lamentablemente no somos inmortales y no podemos, aunque así lo deseemos con el corazón, protegerlos de todo. No podemos crear una burbuja de cristal solo para que nuestros hijos vivan porque el día que faltemos en sus vidas por una razón u otras serán ellos los que pasaran necesidades.

      Al nacer mi hija me fue imposible darle el 1000% de mi atención a Moisés, ustedes saben como es el cuidado de un recién nacido... Y en casa sola, con dos niños, necesitaba un poco de ayuda, comencé entonces a pedirle a Principe su colaboración.. Allí fue cuando realmente comprendí que no le habia permitido demostrarme que podía hacer muchas cosas, que aunque tuviese que repetirle hasta 6 veces porque lo olvidaba, podia ser un excelente ayudante... Además de aprender palabras nuevas y su significado, lo integraba en el cuidado de su nueva hermana, cosas como: pasame las toallitas, vamos a botar el pañal, donde está el coche, intenta ponerte la camisa y yo te ayudo... Realmente le interesaba aprender, claro no todos los días se encontraba animado, pero a los buenos momentos le sacaba provecho

      En definitiva el nacimiento de su hermana me abrió los ojos y puede ayudarlo a aprender hacer cosas por si mismo, a ser un poco más independiente y colaborador en casa, a no depender constantemente de mamá o papá, a intentarlo antes de pedir ayuda.

      Pero saben algo, me pasó de nuevo. Hace unos meses después de bañar a mi niña ya de 2 años, me dijo que NO, cuando intentaba ponerle una franela, la miré y me dijo YO PUEDO SOLA, mi reacción al momento fue molestarme porque sabía que no podía hacerlo (si, que infantil) y fue en ese momento cuando comprendí cuan sobreprotectoras y en ocasiones manipuladoras podemos llegar a ser las madres, no lo hacemos con mala intención o al menos no es mi caso, sino que me sentí mal al pensar que ya no me necesitaba, caí en cuenta del proceso de independencia y autonomía por el que nuestros peques deben pasar y los padres debemos fomentar, así solo me quedé viendo como luchaba con la franela y comencé a animarla.

      Creo que las madres nacemos con ese instinto de sobreprotección, cuidado y algunas hasta dominantes. Amamos tanto a nuestros hijos que queremos ser indispensables siempre en sus vidas tengan o no una condición reforcemos su aprendizaje y su autonomía en la medida de sus capacidades, que crezcan siendo seguros, con autoestima, optimistas frente a las dificultades, que aprendan a esforzarse para conseguir sus objetivos.

      El crecimiento de todo hijo es un aprendizaje constante, para él, para uno como madre/padre y para la familia en general! Muchos tendremos algunas fallas en el proceso, cometeremos errores porque somos humanos, pero estoy segura que al final tendremos un resultado positivo.

DÍAS Y NOCHES

 Que si tenemos momentos difíciles?? Ufff... Ni se imaginan cuantos. No todo es, estímulos, terapias, ni esas cosas que anteriormente he compartido con ustedes.

      La verdad es que son muchas las noches en vela preguntándome si algo en su alimentación lo está afectando, si estoy pasando por alto algún suceso importante que le este molestando de alguna manera, si de verdad lo estoy haciendo bien, son muchos los días y noches de preocupación.

     A veces creo que mi hijo es uno de esos acertijos que va dejando el villano de Batman, que no puedo resolver.

     Puedo entender perfectamente ese ligero toque de molestia que se siente cuando alguien quiere hacer ver el Autismo, Trastorno del Espectro Autista, Asperger, Autismo de Alto funcionamiento o como quieran llamarlo, un proceso que con terapias y curas milagrosas pasará en un santiamén.. Nadie, absolutamente nadie es capaz de entender la frustración de cada madre, de cada familia que debe enfrentarse a esta situación, cada caso es totalmente distinto uno de otro. Y aprovecho para recordar que el Autismo no se cura, no es una enfermedad, ya parezco disco rayado.

     Centrarse en lo positivo e ignorar los comentarios fuera de lugar de las personas que no viven esto contigo resulta bastante molesto. Escuchar decir que la tengo fácil, es molesto, que me digan que no trabajo o no estudio porque no quiero es molesto, ver como tu vida social desaparece y las personas que consideraste amistades simplemente se esfuman de tu vida es muy molesto, es molesto que ni siquiera puedas desahogarte porque te mandan a un psicólogo. 

 
    Y es que en mi casa soy la negociadora, entre Moisés y mi esposo que muchas veces no sabe que hacer ante ciertas situaciones. Intento ponerme en el lugar de ambos, aunque eso de que un hijo te de portazos, diga que no te quiere, que no lo entiendes, grite muy fuerte, verlo correr y golpearse contra una pared o una puerta, lanzarse de un mueble y al final del día ver sus piernas y rodillas con moretones... Verlo en tal nivel de estrés que se autoagrede y sangra mientras te dice mira lo que me pasó, y continúa rompiéndose él mismo sus deditos... Ver las marcas de las lesiones en su piel y pensar que tal vez no estuvimos lo suficientemente pendiente para prevenir esa situación. Preguntarnos a diario si lo hacemos bien, es muy agotador, tanto física como emocionalmente. Son tantas las noches en que ninguno duerme, Moisés por su insomnio y nosotros preocupados por saber si tendrá algo, dolor, malestar, tristeza...

     Hoy, esta noche, es una de esas noches que parece infinitamente larga, parece no terminar, una de esas noches en la que se me arruga el corazón y llegó a sentirme inútil, sin saber lo que debo hacer,  una de esas noches en las que haber leído y tener tanta información parece no servir de nada. Una de esas noches en las que nos hacemos compañía en silencio, él haciendo su mayor esfuerzo para comprender ni mundo y yo intentando comprender el suyo, porque aunque no podemos ver las cosas del mismo modo, esta noche nos entendemos.

     Te amo Mi Príncipe, si me dieran a eligir otra vida no dudaría ni por un instante ser tu madre de nuevo, cada día a tu lado es aprendizaje, es el pensum más complicado que pudiera encontrar en cualquier universidad pero el más satisfactorio cuando logramos juntos superar estas pruebas. No puedo sino dar gracias a Dios por los buenos y no tan buenos momentos, darle gracias a Dios por un excelente padre y esposo comprensivo que me toma de la mano cuando la colina es muy inclinada, por una hija que a su corta edad es tan madura, colaboradora y una hermana que defiende a capa y espada a su "Sose", por esos familiares que no siempre pueden estar físicamente presente pero su apoyo moral es realmente valioso y lo aprecio.

CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD

      Comencemos por el principio, ¿Saben lo que es el Certificado de Discapacidad? Hasta el año pasado, yo no tenia conocimiento alguno sobre este tema, así que les comento:

      El Certificado de la Discapacidad es el documento que reconocerá y validará la condición de una persona con alguna dispacidad, tal certificado será requerido a los efectos del goce de los beneficios y otros derechos económicos y sociales otorgados por parte del Sistema de Seguridad Social de acuerdo a la ley.

      El Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad (CONAPDIS) es el ente encargado de “Otorgar el Certificado de Discapacidad”, solo serán Certificadas aquellas personas que posean alguna discapacidad y esta condición sea evaluada por el Programa Nacional de Atención en Salud para las Personas con Discapacidad (PASDIS).

      Ahora bien, resulta que me he encontrado en varias ocasiones con algunas personas que piensan y dicen que "su hijo no es un discapacitado" o "Tener algún retraso en el desarrollo no lo convierte en un discapacitado" hasta ahora no emití ninguna opinión al respecto pero me encontre con este parrafo de un blog que me gustaría compartir con ustedes porque me me parecio totalmente acertado

      Que una persona tenga discapacidad y por ende sea reconocida como tal, no tiene nada de malo ni de negativo. El problema no es la condición de la persona propiamente dicha sino la connotación negativa que la sociedad le ha atribuido a la discapacidad.

      Y cambiar esa connotación depende de nosotros (padres, familiares, profesionales y sociedad en general), interiorizar que este término discapacidad no esta asociado ni a la lástima ni a la vergüenza y que la diversidad es parte de la vida, que todos somos diferentes y que nuestras particularidades son maravillosas.  -Rosío-

¿QUÉ DEBES HACER PARA OBTENER EL CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD?

El Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad es el único ente autorizado para generar la certificación de discapacidad

Paso 1

Recauda el original y copia del informe médico, el cual indique la discapacidad presentada. Este informe es emitido por un médico especializado (Neuropediatra).

Paso 2

EL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA SALUD A TRAVÉS DEL PROGRAMA NACIONAL DE ATENCIÓN EN SALUD PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (PASDIS), CALIFICARÁ Y CLASIFICARÁ EL TIPO DE DISCAPACIDAD QUE PRESENTE LA PERSONA.

Debes acudir a los hospitales indicados por el Ministerio del Poder Popular para la Salud, donde laboren médicos del Programa Nacional de Atención en Salud a las Personas con Discapacidad (Pasdis), y hacerte el chequeo con el médico autorizado, quien te hará entrega de un original de lacalificación y deberás acercarla a Conapdis para expedir tu certificación.

¡Importante! Aquellas personas que se encuentren en situación de cama pueden enviar con un familiar los requisitos anteriormente mencionados, para solicitar la certificación, en este caso un brigadista visitará a la persona en el sitio donde se encuentre para verificar su situación y posteriormente se emitirá el certificado.

Paso 3 

Compila la fotocopia de la cédula de identidad del beneficiario y una fotografía tamaño carnet.

¡Importante! Si no posee el documento de identidad, debe consignar la copia de la partida de nacimiento y la copia de la cédula del representante. Asimismo si el beneficiario no puede presentarse debe compilar una fotografía tamaño carnet del mismo.

Paso 4

Consigna ante un funcionario del Conapdis los documentos recaudados, para que obtengas tu carnet de discapacidad.

Hospitales que realizan la calificación a nivel nacional:

Amazonas:

Hospital Central "Dr. José Ignacio Hernández", Pto. Ayacucho.

Anzoátegui:

Hospital Universitario "Dr. Manuel Nuñez Tovar", Maturín.

Hospital General "Luis Razetti", Barcelona.

Hospital Universitario "Antonio Patricio de Alcalá", Cumaná.

Apure:

Hospital General "Dr. Pablo Acosta Ortíz", Apure.

Aragua:

Hospital Central Maracay, Maracay.

Barinas:

Hospital General "Luis Razetti", Barinas.

Bolívar:

Hospital General Ruiz y Páez, Ciudad Bolívar.

Carabobo:

Hospital Central Ciudad Hospitalaria Enrique Tejera, Valencia.

Cojedes:

Hospital Central de San Carlos, San Carlos.

Delta Amacuro:

Hospital General "Luis Razetti", Tucupita.

Distrito Capital:

Hospital de niños J. M. de Los Ríos.

Hospital Risquez.

Hospital Dr. José Ignacio Baldo, El Algodonal.

Hospital Magallanes.

Hospital Clínico Universitario.

Ambulatorio J. J. Arvelo.

Falcón:

Hospital Central de Santa Bárbara, Santa Bárbara.

Hospital Dermatológico de Palito Blanco, La Concepción.

Hospital General "Dr. Alfredo Van Grieken", Coro.

Guárico:

Hospital General "Dr. Israel Ranuares Balza", San Juan de Los Morros.

Hospital General "Dr. Rafael Zamora Arvelo", Valle de la Pascua.

Hospital General "J.F. Urdaneta Delgado", Calabozo.

Lara:

Hospital Antonio María Pineda, Barquisimeto.

Hospital "Edigios Montesinos", El Tocuyo.

Mérida:

Hospital Universitario de los Andes, Mérida.

Miranda:

Hospital General "Dr. Victoriano Santaella", Los Teques.

Hospital General "Eugenio D'Bellard", Guatire.

Hospital General "Simón Bolívar", Ocumare del Tuy.

Universidad Bolivariana de Venezuela. Ocumare del Tuy.

Nueva Esparta:

Hospital Central "Dr. Luís Ortega", Porlamar.

Portuguesa:

Hospital General "Dr. Miguel Oraá", Guanare.

Hospital Central "Dr. Jesús M. Casal Ramos", Acarigua.

Tachira:

Hospital Central de San Cristóbal, San Cristóbal.

Trujillo:

Hospital Central "Pedro Emilio Carrillo", Valera.

Hospital Central Trujillo.

Vargas:

Hospital Martín Vegas, Catia la Mar.

Hospital Niños Excepcionales, Catia la Mar.

Yaracuy:

Hospital Central "Dr. Plácido D. Rodríguez Rivero", San Felipe.

Zulia:

Hospital Especialidades Pediátricas, Maracaibo.

Hospital Central "Dr. Urquinaona", Maracaibo.

Hospital Universitario, Maracaibo.

Hospital General del Sur, Maracaibo.

COMPARTIENDO EXPERIENCIAS: HABÍA UNA VEZ...

      Leannys Astudillo es una madre guerrera y una gran amiga que decidió enfrentar este reto apoyando a otros padres, compartiendo conocimientos, experiencias y recetas a través de su cuenta de Instagram y una página de Facebook creada junto a otras madres, lo que ha llevado a la concientización, apoyo y compromiso de las personas a su entorno, incluyendo la escuela de sus niños.

Aquí su historia:

Había una vez...

Todas las historias, cuentos y relatos empiezan por: "había una vez" y yo no seré la excepción, he aquí nuestra historia:

Había una vez dos góticas milagrosas de ilusión que llegaron a mi vida al mismo tiempo. Como toda mamá primeriza de mellizos tenia la fantasía de que físicamente al nacer fueran muy parecidos, pasaron los meses y siempre existieron diferencias, desde que estaban en mi vientre eran distintos, uno más pesado y largo que el otro, uno de cabeza y el otro en posición de parto. Nunca llegaron a coincidir en prácticamente nada. Al nacer su único parecido era el tono de pie, al mirarlos olvide por completo aquella tonta fantasía y me enamore de nuestra realidad, ya no se trataba de mi, eramos 3 y estábamos juntos. 

Pasados los meses las diferencias físicas eran más marcadas pero eso no me angustiaba, lo que si me preocupaba era que mientras uno ya gateaba, el otro apenas hacia el intento. Esas diferencias de desarrollo me parecían extrañas, consultaba con el pediatra y siempre dijo: "cada niño se desarrolla a su ritmo", haciendo caso a el especialista me relaje y confíe en sus palabras, la verdad así paso: cada uno gateo, camino y pronunció sus primeras frases en su tiempo y a su manera. 

De sumar meses llegamos a los dos años, aún recuerdo el primer día en el maternal, 2 años y 8 días de nacidos, ya mis pequeñas pulgas se separaban de mi medio día, mientras tanto la única observación que me hacían las maestras era que uno de mis niños lloraba por cualquier cosa, pero se calmaba cuando lo cargaban y lo llevaban a otra habitación solo. 

Superado el maternal, iniciamos la etapa de jardín de infancia. Y es justo en esta etapa ya con 3 años que se encienden las alarmas: uno de mis niños hablaba como lorito de locutor y el otro no se le entendían las palabras que decía, la única persona que comprendía su lenguaje era yo, a pensar de ser su traductora oficial habían veces que se me dificultaba la traducción de sus oraciones y nuevamente llegaban a mi las diferencias, además de no pronunciar bien las palabras, tenía problemas para coordinar sus movimientos al trotar, se frustraba con facilidad por no poder pedalear una bici o jugar al muñeco con su hermano. 

Una noche después de irnos a la cama a dormir, tome la portátil y empece a escribir las características que veía en mi niño, lo primero que encontré en la web fueron Blogger de padres de niños con autismo, todos los que leí esa noche tenían una frase que iba de uno a otro como calcomanía: "el autismo no es una enfermedad, por lo tanto no se cura". No quedaron lágrimas en mi esa noche, de sólo pensar que uno de mis pequeñitos podría tener algo incurable me destrozaba el alma y me rompía el corazón. 

Al día siguiente decidí buscar un psicólogo ya con conocimiento de uno pedí cita, llegó el día: esa misma mañana tendría la respuesta de las sospechas que bombardeaban en mi mente sobre el autismo. 

Después de las charlas y observaciones de el psicólogo teníamos el diagnóstico: TGD no especificado, debo confesar que cuando el médico dijo el diagnóstico sentí como si estuviera hablando con un alemán fingiendo tener el acento de un chileno, y no es que tenga algo en contra de los alemanes y los chilenos es que de verdad no le entendía absolutamente nada, no es autista pero esta dentro de el espectro autista. Es que creo que hasta por momentos llegue a pensar que el psicólogo había sido poseído por la "poesía" de Ricardo Arjona por eso de no pero si y si pero no. En fin, casi por finalizar la consulta realice mi última pregunta ya sin más comodines y tiempo: ¿que puedo hacer para mejorar la condición de mi chamo? El psicólogo sonrió y me respondió dándome recomendaciones sobre algunas terapias, vitaminas y dieta "especial". 

Al salir de ahí se desató en mi el espíritu administrativo y lo que nunca había hecho en toda mi vida ya empezaba a hacerlo, la peor de mis pesadillas una misión casi imposible de realizar: un horario de actividades para administrar nuestro tiempo y cumplirlo al pie de la letra. ¡Nooo!.. A pesar de eso aún estoy asombrada de lo bien que nos las llevamos el horario y yo. 

A los pocos días ya mis niños tenían una rutina de activadas, uno entre terapias y otro conmigo de copiloto, pintor,deportista y hasta mecánico de juguetes. 

Todo estaba sobre la marcha, a medida que pasaba el tiempo estos tres mosqueteros se complementaban y hacíamos de todo un poco para culminar la noche abrazados y satisfecho de terminar otra exitosa rutina.

Hoy día mis chaminis tienen 6 años, siguen siendo seres diferentes, uno opuesto al otro. Cada uno superando sus limitaciones a su ritmo y desarrollando habilidades a su tiempo. Mi J corre coordinamente, va a un colegio regular, habla fluidamente aun con algunos problemas para pronunciar los fonemas R y L, lee, escribe en cursiva, suma y resta, tiene más amigos que hijo de ministro, Asier por su parte va a el mismo cole que su hermano, es un niño destacado en clases, cordial y amigable, por sobre todas las cosas son unos chicos felices, que me enseñaron a no confiar en las etiquetas y amar las diferencias.

No podemos decir: "colorín colorado esta historia se a acabado", porque nuestra historia recién empieza, siendo más humanos, más familia y apreciando la diversidad como bendición y no como problema.

MI PEQUEÑO GRAN MAESTRO

      En el 2011 la Federación Autismo Madrid con la idea que que familias de personas con Autismo compartieran sus historias o experiencias creó el Concurso de relatos cortos "Cuéntame el Autismo".

      Hasta el año pasado tuve conocimiento de este concurso y a pesar de no participar por no residir en España, los relatos son compartidos y así tuve la dicha de conocer a mi gran amiga Leannys Astudillo (Entre Padres Nos Apoyamos), este año volví a enviar mi relato corto y me gustaría compartirlo con ustedes y motivarles también a participar

      Mi Pequeño Gran Maestro

      Hace 6 años cuando por primera vez mis ojos se posaron sobre ti, mi corazón empezó a latir y supe a partir de ese momento que serias el motor de mi vida; Lo que no imagine en aquel instante era que cambiarías de tal manera mi percepción de lo que hasta ese momento sabía sobre el amor.

      Un infinito sentimientos ha crecido desde entonces y lo que parecía importante, ahora, ya no lo es más.

      Las expectativas que en algún momento me forme han sido superadas, tus pequeños ojos me han mostrado más de lo que alguna ve creí ver.. Cada día puedo ver y sentir tu amor en su estado más puro, puedo ver y sentir tu inocencia, puedo ver y apreciar tu espontaneidad.

   Contigo aprendí a amar cada detalle que pasa desapercibido ante unos ojos ocupados y preocupados, amo la manera en que haces círculos con tu dedito, amo escucharte cantar en voz alta en los momentos menos esperados, amo la manera detallista y perfeccionista en la que ordenas piezas, objetos o colores y sobre todas la cosas Te Amo a ti Hijo Mío, agradecer a Dios cada día de mi vida por tan hermoso regalo creo que no será suficiente, y aunque no todos los días son de arcoíris prefiero fijarme en ellos y no en los de tormentas, decidí ver lo positivo aún en lo negativo y el Autismo no ha sido más que una forma de ver el mundo de una manera distinta, de apreciar algún detalle que en otro momento no hubiese tenido el mismo valor.

      Antes me hubiese parecido más importante que aprendieses a escribir, hoy es más importante el saber que eres feliz, ver alegría en tus ojos, una sonrisa en tu rostro y saberte independiente por cada pequeño o gran logro que tengas y eso vale más que cualquier cosa material.

Más que enseñarte me has enseñado a mi, un diagnóstico no nos límita destaca otras capacidades; la capacidad de ser pacientes, de ser optimistas, de ser tolerantes, de ser comprensivos, de creer en lo invisible, de escuchar más allá de las palabras y de no perder la esperanza aún cuando otros la hayan perdido.

ESTIMULANDO A NUESTROS NIÑOS EN CASA

      Cuando tenemos un niño dentro del Espectro Autista además de madres nos convertimos en sus terapeutas en casa.

      Algunas personas están en posibilidad de ofrecer a sus niños una atención a temprana edad con los especialistas correspondientes pero otros no y en ocasiones esa falta de orientación nos deja sin saber que hacer. Cuando comencé este camino con Moisés decidí comprometerme al 100% y puedo decirles que no es fácil, la frustración, el cansancio físico y emocional muchas veces tienta a tirar la toalla y no continuar pero nuestros hijos se convierten en nuestro motor.

      Lo que más beneficio trae a nuestros hijos es el estímulo que reciben de la familia, el incluirlo en las actividades diarias e intentar en la medida de lo posible ir corrigiendo y reforzando su aprendizaje. Independientemente del grado de Autismo se puede encontrar actividades y maneras de estimularlos, nadie más que las personas que conviven con los niños a diario saben lo que les gusta, lo que les llama la atención, y he de aprovechar ese interés para poco a poco y de a acuerdo a las posibilidades de cada niño estimular su independencia. Lamentablemente no somos eternos y no siempre los familiares están dispuestos a facilitarle las cosas a nuestros niños, a cumplir dietas, a ser constantes con las rutinas y mucho menos a entender sus crisis.

      De las principales cosas que debemos estar conscientes es que, aún cuando nuestros niños no fijen su mirada en nosotros ellos están prestando atención, es importante ser constantes y repetir las veces que sea necesario hasta lograr nuestro objetivo, instar a nuestros niños a imitarnos, a colaborarnos

Debemos aprender a medir las palabras con las que nos expresamos de ellos, sobre todo si reflejan sólo lo negativo de su personalidad. Obviamente no somos robots, sentimos cansancio, tristeza, frustración, rabia... Pero canalizarla diciendo cosas como NO SOPORTO A MI HIJO, ES UN DESASTRE, NO PUEDE HACER NADA BIEN... Sólo va a lograr que no apreciemos sus esfuerzos, que no apreciemos su dulzura.

     

"Todos servimos para algo, pero no todos servimos para lo mismo"

      En el caso de Moisés es muy curioso y tiene excelente memoria, le encanta dibujar y cantar. La escritura no se le da y recientemente esta sintiendo interés por la lectura aunque sólo es para saber el nombre de sus programas favoritos. 

      A esa curiosidad le hemos sacado provecho desde hace un tiempo. Y me gustaría compartirlo con ustedes a modo de sugerencias. Recuerden que cada caso siempre es distinto pero podemos adaptarlas según las fortalezas de nuestros niños.

• Invítale a ayudarte. En la cocina puede pasarte lo que necesitas, prenderá a reconocer ingredientes y colores si le permites que te colabore: ”Pásame el pimentón, mira, es de color rojo, también los hay en otros colores...." "Cuando vamos a encender la cocina debes alejarte un poco para evitar hacerte daño..."

• Si tira sus juguetes, debe recogerlos. Si es de los que recorta o rasga papel puedes enseñarle a barrer: "¿Te gustaría intentar barrer los papeles el piso?" A Moisés le funcionó muy bien, al principio le costaba coordinar los movimientos para unir la basura y colocarla en la pala. Ya es todo un experto, luego de hacer sus formas de papel cuando le digo que es hora de recoger, sabe lo que debe hacer.

• El juego de Veo Veo. Esto les puede ayudar con las letras, formas y colores, pues les ayudara a que el niño pueda reconocerlos. Hará también más llevadera la espera en un consultorio, un viaje largo o les distraerá en algún momento de ocio: "Veo Veo un triángulo" "Veo Veo algo de color azul"

• Es mi turno. La espera no es su mayor fortaleza por eso se pueden hacer algunos ejercicios para trabajarla con algunos juegos de turno: "Juegos de mmoria o si tienen una tablet o móvil pueden descargar aplicaciones como: TURN TAKER" 

• Cuando repetir no es suficiente. Sin importar el grado de Autismo, los refuerzos visuales (fotos, dibujos, imágenes) siempre serán beneficiosas: "Lleva la ropa sucia al cesto, a veces no es suficiente, si colocas imágenes con lo que debe hacer con su ropa luego de quitársela lo cumplirá a cabalidad" "Imágenes con los pasos del cepillado, o los pasos para lavarse las manos les ayudara muchísimo, sobre todo si los movimientos de sus manos son rígidos"

• Yo lo quieroooooo. Creo que son muchas las veces que nos encontramos con una pataleta por algún objeto o juguete que desean, después de cerciorarse de que no hay nada con lo que el niño pueda lastimarse lo mejor es dejarlo pasar su momento de frustración, sobre todo si es de los que no permiten que uno pueda acercarse (si, me he quedado parada en la calle con Moisés llorando a mis pies y la gente pasando por un lado con malas caras) luego que pasa vienen más calmados y por lo que más quiera NO RETOME EL TEMA en ese momento, existirá otra oportunidad, el día siguiente, la siguiente ocasión de pasar por ese lugar, para corregir: "antes de salir de la casa repetimos nuestro mantra, las cosas de la casa se quedan en la casa y las cosas de la escuela, terapia, casa de xxxx se quedan en la escuela, terapia, casa de xxxx según sea el lugar a donde vayamos"

• Lo prometo, lo cumplo. Las promesas vacías causan decepción y poc a poco nos van restando autoridad. Sea un castigo o un premio debe ser cumplido independientemente de que nuestros hijos sean o no verbales evitemos hacer promesas vacías por salir del paso, ellos recuerdan y más adelante nos podemos enfrentar a una crisis por eso que prometimos y no cumplimos: "Si haces la actividad salimos de paseo.. Y luego decir no vamos a salir porque estoy cansad@..." "Cuando recojas tus juguetes, entonces podrás ver televisión... Y luego decirle que no puede ver la tele porque debe también hacer otra actividad"

• Palabras que animan. Ten siempre una frase positiva, nuestros hijos perciben cuando les animamos, cuando no confiamos en que son capaces de hacer algo, cuando estamos molestos o cansados: "Si decimos hazlo pero pensamos que no lo podrá hacer le estamos trasmitiendo esa negatividad"

• Refuerzo para Papá y Mamá. Las paredes de mi casa forradas!  -Evita amenazar cuando estés enfadado. Se firme pero amable. Ignora cuando puedas su mala conducta y centrate en lo bueno. Escoge que batallas enfrentar. Preguntate ¿Hasta que punto es importante lo que ha ocurrido? ¿Es una batalla que voy a perder? -Utiliza la fórmula Cuando... Entonces. Cuando pares de gritar, entonces te responderé. Ofrece opciones: ¿Prefieres ponerte la chaqueta ahorita o más tarde? Es mejor que ¡¡Ponte la chaqueta!! Estos consejos y más podemos encontrarlos en: 200 Consejos y Estrategias para Padres de Niños con Síndrome de Asperger.

• No pierdan jamás la fé en sus niños y no dejen de hacerles saber lo importante que son para ustedes, lo orgullosos que están de ellos hagan lo que hagan y que no van a dejar de amarlos pase lo que pase.